http://www.enfoquenoticias.com.mx/v3/paginas/infoNotice.php?pantalla=NOTICIA

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¿Sabes porque se celebra el día del estudiante?

El día del estudiante se conmemora en México cada 23 de mayo, en 1929 los estudiantes de la ahora Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), se lanzaron a la huelga en favor de la Autonomía Universitaria.

Después de una serie de eventos y protestas que culminaron en una huelga general, los alumnos fueron agredidos brutalmente por la policía capitalina dentro de las instalaciones de la Escuela de Derecho el 23 de mayo por lo que alumnos de esta escuela reclamaron que ese día fuera recordado como el Día del Estudiante y que la plaza de Santo Domingo en la Ciudad de México fuera llamada Plaza 23 de Mayo o del Estudiante.

Poco más de un mes después se consiguió la autonomía de esta casa de estudios y con el tiempo en muchos de los estados del país se crearon o se tomaron espacios propicios para la relajación y el estudio y se les denominaron “Jardines del Estudiante”, en honor a esa lucha en pos de la Autonomía Universitaria. 

Las libertades y oportunidades que tiene hoy los jóvenes de México son un logro del trabajo y sacrificio de muchas personas a lo largo de la historia de nuestro país, NO LO DESAPROVECHEN, para que puedan festejar este día con orgullo y satisfacción.

Un saludo a todos ustedes jóvenes y en su día mi mas sincera FELICITACIÓN

Atte

Lic. Erick Ruiz Gallegos

Fin de Cuatrimestre

Hola jóvenes:

Por este conducto, y como le informe a Murica antes de retirarme del aula el viernes pasado, les hago llegar su calificaciones finales de la Materia Tecnologías del Aprendizaje II, entregare las calificaciones este martes en la Universidad, así que sólo tienen el día de hoy para hacerme cualquier comentarios al respecto.

Estaré en espera de sus correos electrónicos a mi mail erick_ruizg@yahoo.com.mx o en su defecto los comentarios a esta publicación en este blog.

Ha sido un gusto para mi compartir con ustedes este espacio de coincidencia académica y es pero que la materia haya sido de provecho para todos ustedes.

Reciban un Cordial Saludo.

Atte
Lic. Erick Ruiz Gallegos
Tecnologías del Aprendizaje II

PD.- Espero que esta publicación no ofenda a nadie.

URGENTE

Hola Jóvenes:

Les enviare un correo a los mails que tengo con su calificaciones, es importante que si tiene alguna observación la hagan este próximo viernes de lo contrario, ya no podre modificar nada.

si no les llega a su correo pongan se en contacto con el resto de sus compañeros para que conozcan la información.

Estamos a escasas tres clases de terminar el cuatrimestre así que si no se ponen al corriente ahora, pues ya no podrá ser después.

Saludos

PD.- Hagan sus comentarios a esta publicación.

Edición de Videos en Youtube

Dejen sus comentarios antes del miércoles 6 de abril

Edición de Videos en Youtube

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Principales programas de Edición de Audio Gratuitos.

Hay una lista de programas para editar audio así como editores de audio gratis una lista de 25 programas indispensables a la hora de hacer una conversión de audio convertidores de audio a diferentes formatos de AUDIO MP3 OGG ATRAC etc. muchos mas espero les sirva la lista y ya puedes hacer tus ediciones cortar pegar lo que quieras con estas herramientas de audio.

Audacity
Audacity es libre, el software de fuente abierta para la grabación y edición de sonidos. Se le permite grabar audio en vivo, convierte cintas y grabaciones en grabaciones digitales o CD, editar Ogg Vorbis, MP3, WAV o AIFF archivos de sonido. Usted también puede cortar, copiar, empalmar o mezclar sonidos, junto con Audacity. Construido en los efectos se dan para eliminar estático, silbidos, zumbidos u otros ruidos de fondo constante.
Audacity

Power Sound Editor
Power Sound Editor Libre es una visual de edición de audio y software de grabación de solución, que apoya muchos avanzados y poderosos de operaciones con datos de audio.
Puede utilizar Power Sound Editor gratuito para grabar tu propia música, voz u otros archivos de audio, editar, mezclar con otro audio o partes musicales, añadir efectos como reverberación, coro, y Echo, y grabarlo en un CD, puesto en la World Wide Web o e-mail es.

mp3DirectCut
mp3DirectCut es un rápido y extenso editor de audio y grabadora de mp3 comprimido. Usted puede cortar directamente, copiar, pegar o cambiar el volumen sin necesidad de descomprimir los archivos para edición de audio. Uso de hojas de Cue, la pausa o la detección automática de señal se puede dividir fácilmente archivos largos.

Music Editor Free
Editor de Música Libre (MEF) es una multi-premiado editor de software de música herramienta. MEF le ayuda a grabar y editar música y sonidos. Le permite hacer y editar música, voz y otras grabaciones de audio. Cuando la edición de archivos de audio se puede cortar, copiar y pegar partes de grabaciones y, si fuera necesario, añadir efectos como eco, amplificación y reducción de ruido.

Wavosaur
Wavosaur libre es un editor de sonido, editor de audio, wav editor de software para la edición, procesamiento y grabación de sonidos, wav y mp3. Wavosaur tiene todas las características para editar audio (cortar, copiar, pegar, etc) producir música bucles, analizar, registrar, convertir por lotes. Wavosaur soporta plugins VST, controlador ASIO, wav multicanal, efectos en tiempo real de transformación. El programa no tiene instalador y no escribir en el Registro. Utilizarlo como un editor de mp3 libre, para la masterización, diseño de sonido.

Traverso DAM
Traverso DAW, es una licencia GPL, plataforma cruzada de audio multipista de grabación y edición de suite, con un innovador y fácil de dominar la interfaz de usuario. Es adecuado tanto para el profesional y el usuario doméstico, que necesita una robusta y sólida DAM. Adición y eliminación de los efectos de plugins, pasando clips de audio y la creación de nuevas pistas durante la reproducción son todos perfectamente seguros, te da la información al instante en tu trabajo!

Ardor
Ardor es un trabajo de audio digital. Puede usarlo para grabar, editar y mezclar varias pistas de audio. Usted puede producir su propio CD, mezcla de sonido de video, o simplemente experimentar con nuevas ideas sobre la música y el sonido. Ardor capacidades incluyen: grabación multicanal, no destructivas de edición ilimitada con undo / redo, el pleno apoyo a la automatización, un potente mezclador, ilimitado de pistas / buses / plugins, sincronización de tiempo, y hardware de control de las superficies como la Mackie Control Universal. Si usted ha estado buscando una herramienta similar a ProTools, Nuendo, Pyramix, o Sequoia, usted puede ser que han encontrado.

Rosegarden
Rosegarden es un bien redondeado de audio y secuenciador MIDI, editor de puntuación, y para fines generales la composición musical y entorno de edición. Rosegarden es un fácil de aprender, atractiva aplicación que se ejecuta en Linux, ideal para compositores, músicos, estudiantes de música, y el pequeño estudio de grabación o en el hogar ambientes.
Audacity

Hidrógeno
El hidrógeno es una avanzada caja de ritmos para GNU / Linux. Su principal objetivo es lograr profesionales con todo simple e intuitiva de modelo de programación basado en el tambor.

WavePad editor de sonido
WavePad Sonido Editor le permite hacer y editar música, voz y otras grabaciones de audio. Cuando la edición de archivos de audio se puede cortar, copiar y pegar partes de grabaciones y, si fuera necesario, añadir efectos como eco, amplificación y reducción de ruido. WavePad trabaja como un editor de wav o mp3 editor sino que también apoya un número de otros formatos de archivo incluyendo vox, gsm, real audio, AU, AIF, FLAC, OGG y mucho más.

Sound engine
SoundEngine es la mejor herramienta para uso personal, porque le permite editar fácilmente una ola de datos, si bien tiene muchas funciones necesarias para un proceso de masterización.

Expstudio Audio Editor
Expstudio Audio Editor es un archivo de música visual editor que tiene muchas diferentes opciones múltiples y una funcionalidad para editar sus archivos de música como la edición de archivos de texto. Con un audio dado datos que pueden realizar diferentes operaciones como forma de onda que muestra una imagen de un archivo de audio, el filtrado, la aplicación de diversos efectos de audio, el formato de conversión y mucho más.

DJ Audio Editor
DJ Audio Editor es fácil de utilizar y bien organizado aplicación de audio que le permite realizar varias operaciones con datos de audio. Usted puede crear y editar archivos de audio profesional, también de forma de onda que muestra una imagen de archivo de audio hace su trabajo más rápido.

Eisenkraut
Eisenkraut es una cruz-plataforma de archivo de audio editor. Se requiere Java 1.4 y SuperCollider 3. Apoya multi-canal y multi-mono y archivos de punto flotante de codificación. Una interfaz de scripting OSC y experimental sonagramme se proporcionan funcionalidad.

Free wave mp3 editor
La onda libre MP3 Editor es un editor de sonido programa para Windows. Este software le permite hacer y editar voz y otras grabaciones de audio. Usted puede cortar, copiar y pegar partes de la grabación y, si fuera necesario, añadir efectos como eco, amplificación y reducción de ruido.

Kangas Sound
Fun-Kangaroo temáticos programa que permite al usuario crear música y efectos de sonido. Se utiliza un sistema de ratios de frecuencia para control de echada, en lugar de la notación musical convencional y la igualdad de temperamento. Permite que los instrumentos, tanto de música y percusión, que se creó.

Ecawave
Ecawave es un simple archivo de audio gráfica de editor. La interfaz de usuario se basa en las bibliotecas Qt, mientras que casi todas las funcionalidades de audio se ha tomado directamente del ecasound bibliotecas. Como ecawave está diseñado para la edición de grandes archivos de audio, todo el procesamiento se hace directa-a-disco. Simple forma de onda de la memoria caché se utiliza para acelerar las operaciones con archivos. Ecawave apoya todos los formatos de archivos de audio y efectos proporcionados por los algoritmos ecasound bibliotecas. Esto incluye JACK, ALSA, OSS, las artes, más de 20 formatos de archivo, más de 30 tipos de efectos, LADSPA plugins y multi-operador de preajustes de efectos.

Audiobook cutter
Audiolibro divide su cortador de audio MP3, libros y podcasts de una forma rápida y fácil de usar forma. La división de archivos puede ser fácilmente utilizado en móviles reproductores de MP3 debido a su pequeño tamaño. Su duración permite la navegación sin problemas a través del libro. La división de puntos de forma automática basándose en la detección de silencio.

Jokosher
Jokosher es una sencilla pero potente multi-pista estudio. Con él usted puede crear y grabar música, podcasts y mucho más, todo desde un simple medio ambiente.

LMMS
LMMS es un libre intercambio de plataforma alternativa a programas comerciales como FL Studio, que le permiten producir música con el ordenador. Esto incluye la creación de melodías y ritmos, la síntesis y la mezcla de sonidos, y la organización de las muestras. Usted puede divertirse con su teclado MIDI y mucho más, todo en uno fácil de usar y moderna interfaz.

Mp3Splt
Mp3Splt proyecto es una utilidad para dividir mp3 y ogg selección de los archivos de inicio y un fin de posición en el tiempo, sin decodificación. Es muy útil para dividir grandes MP3/Ogg para hacer archivos más pequeños o para dividir álbumes originales para obtener pistas. Si desea dividir un álbum, puede seleccionar puntos de división y nombres de archivo manualmente o puede obtener de forma automática a partir de CDDB (Internet o un archivo local) o el de destino. Cue archivos. Apoya también el silencio división automática, que puede ser usado también para ajustar CDDB / cue splitpoints. Usted puede extraer las pistas de Mp3Wrap o AlbumWrap archivos en unos segundos.

Qtractor
Qtractor es una de audio / MIDI multi-pista de secuenciador solicitud por escrito en C con el marco qt4. Objetivo plataforma Linux, donde la conexión de audio Jack Kit (JACK) para audio, y el Advanced Linux Sound Architecture (ALSA) para MIDI, son las principales infraestructuras de evolucionar como una forma bastante las funciones de audio de escritorio Linux GUI de trabajo, especialmente dedicado a la personal casa-estudio.

Rezound
Rezound aspira a ser un país estable, de fuente abierta, gráfica y editor de archivos de audio para todo.

Sweep
Sweep es un editor de audio y la reproducción en vivo de herramientas para GNU / Linux, BSD y sistemas compatibles. Se apoya mucho la música y la voz formatos, incluyendo WAV, AIFF, Ogg Vorbis, MP3 y Speex, con la edición multicanal y LADSPA efectos plugins.

Wavesurfer
WaveSurfer es una herramienta Open Source para una buena visualización y manipulación. Ha sido diseñado para satisfacer tanto principiantes y usuarios avanzados. WaveSurfer tiene una simple y lógica interfaz de usuario que proporciona la funcionalidad de una manera intuitiva y que puede adaptarse a diferentes tareas.

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Aprendizaje “Just In Time”

Guardado en: Artículos, JAVIER MARTÍNEZ ALDANONDO — Pablo Odell @ 11:14 am

http://tokland.com/elearning/?p=127 

El miércoles 14 de noviembre de 2007 a las 12:40h, un violento terremoto grado 7,7 en la escala Richter, sacudió la norteña ciudad chilena de Tocopilla. Durante 95 interminables segundos, la población entera se estremeció mientras la tierra temblaba a sus pies, las casas se deformaban como si estuviesen hechas de plastilina y el pánico de apoderaba de todos. La semana del 20 de febrero tuve la oportunidad de conocer Tocopilla gracias a un interesante proyecto de Gestión del Conocimiento que hace tiempo está llevando a cabo una empresa eléctrica que tiene allí la central térmica más grande del país. Los efectos del terremoto son todavía muy evidentes y como es lógico pensar, ninguno de los que vivió tan amarga experiencia la va a olvidar jamás: dónde estaban cuando ocurrió, qué hicieron en ese instante, qué sintieron y cómo vivieron las innumerables réplicas, etc. 

Para llegar a Tocopilla, hay que tomar un vuelo a Antofagasta y luego recorrer los posteriores casi 200 km por carretera. Son 2 horas de travesía por un paisaje monumental, apabullante, una mezcla de paraje volcánico repleto de grandes y escarpados roqueríos con un territorio cuasi-lunar donde no se divisa un sólo árbol (está junto al desierto de Atacama que es el más seco del mundo), todo ello bordeando el océano Pacífico lo que crea un efecto verdaderamente indescriptible. Una cosa llamó poderosamente mi atención y es que a lo largo de toda la carretera, existen una elevadísima cantidad de “animitas” que son una especie de pequeños altares de no más de 50 cm de alto y que fueron levantados en memoria de alguna persona que murió en ese punto del camino, posiblemente fruto de algún accidente de tráfico, y que son mantenidos por sus familiares. Cuando pasaba junto a las primeras animitas, me resultó imposible no preguntarme ¿Qué le debió pasar a la persona que murió aquí? 

Ya que esta columna tiene que ver con el aprendizaje, las siguientes preguntas que me hice y que realmente nos conciernen eran ¿Me podría pasar lo mismo a mí? ¿Cómo podría aprender de lo que le ocurrió para evitar que me pase? La verdad es que, dado que las animitas no hablan, no puedo aprender nada de lo que en su momento sucedió y por tanto perfectamente podría yo ser víctima de la misma desgracia. Si en el instante que cruzaba aquella zona me hubiesen concedido el deseo de crear un invento mágico, hubiese ideado un instrumento inteligente que a medida que me acercase a cada animita me previniese de las peligrosas consecuencias de ejecutar determinadas maniobras, basándose precisamente en el análisis de los accidentes previos. Mis deseos todavía no se hacen realidad pero en este mundo de los GPS, en que hay más teléfonos móviles que fijos, donde cada accidente da lugar a un atestado policial y a que entren en escena las compañías de seguros, no parece tan difícil pensar que dicho sistema, que aprende de lo que ocurre, sea pronto posible. Ahora bien, la clave no es que ese sistema se haga realidad sino que toda su esencia se basa en que me ayudase justo en el momento en que yo lo voy a necesitar, no 3 días antes ni 2 semanas después cuando su aporte resulta inútil. La cuestión decisiva es ¿Cómo me apoyas ahora que tengo un problema? 

Con el mundo de los negocios pasa algo muy parecido: llegar con un producto o servicio antes de tiempo (antes de que exista un mercado interesado) es garantía casi segura de fracaso pero llegar después también te condena a luchar en inferioridad de condiciones en un ámbito donde otros muchos tienen importantes ventajas sobre ti. 

Esto nos conduce inexorablemente a reflexionar sobre algunos elementos muy interesantes: 

El momento adecuado para tratar de enseñar algo a alguien es cuando esa persona quiere aprender y eso lo decide ella y no un profesor, sus padres o su jefe. Eso quiere decir que la motivación es un factor capital para aprender pero que raramente se tiene en cuenta. Los profesores creemos que los alumnos quieren aprender lo que nosotros les queremos enseñar y eso es mentira, quieren aprender lo que a ellos les interesa. Cuántas veces nos decimos “si hubiese sabido en ese momento lo que sé ahora …”. Somos lo que hemos aprendido y seremos lo que seamos capaces de aprender. Cuando eras niño, ¿Te interesaba aprender el catecismo o la revolución francesa? ¿Me hubiesen interesado las animitas entonces? 

El colegio y la universidad no entienden bien está lógica y se esfuerzan en tratar de enseñar multitud de cosas que NO hacen falta, NO enseñan otras que sabemos resultarán imprescindibles y las que si lo son, generalmente no las enseñan cuando de verdad lo necesitas. Yo estudié Derecho y tengo 2 hijos. Aunque no pude estudiar para ser padre, reconozco que resulta mucho más fácil ser abogado que padre. El problema es que las empresas cometen demasiadas veces el mismo error (una demoledora estadística de Gartner Group indica que el 70% del gasto en formación no sirve para desarrollar objetivos de la organización, es decir, no sirve para nada). La pregunta principal para diseñar un currículum no es qué deben saber los alumnos sino qué deben saber HACER porque el saber es infinito. Muchas materias se estudian por si algún día te hacen falta (” no puede hacerte daño” o “el saber no ocupa lugar”). Podríamos denominarlo aprendizaje just in case (por si acaso). Cuando buscas algo en Google, no es muy importante que te arroje 1.000 entradas sino que encuentres las que son relevantes para ti. Una de nuestras principales obsesiones en los proyectos de implementación de sistemas informáticos es que la formación a los usuarios sobre dichos sistemas se ejecute lo más cerca posible del momento en que los van a utilizar y donde puedan practicar sobre el propio sistema y no aprender manuales de memoria. Obvio, ¿verdad? Pues no crean que tanto … 

La movilidad y la ubicuidad van a jugar un rol fundamental dado que la urgencia la determina la situación, el problema que debo resolver en este preciso instante y para el cuál no tengo solución por lo que necesito aprender. Se trata de un problema de Timing. Lo crucial no es la distancia (dónde) sino el tiempo (cuándo, es decir, ahora). Ni siquiera el formato importa demasiado (puede ser que necesite desde acceder a un experto, revisar un checklist o descargar un mini video clip de demostración). Lo que debe responder una organización es ¿Cómo ayudo a mis empleados a resolver los problemas que tienen cada día cuando surgen? El director de RRHH de un gran banco reconocía hace poco que gran cantidad de personas que comprometen su asistencia a distintos cursos ofrecidos por la organización, no asisten finalmente a los mismos a pesar de se haya desembolsado el dinero de los billetes de avión, reservas de hotel, honorarios de los formadores, materiales, etc. Lo que parece claro es que un curso de 1 semana de duración que tendrá lugar el mes que viene no es la mejor solución para el problema que tengo hoy en la oficina. 

En relación a la ubicuidad hay que ser consciente que aunque la tecnología no pone apenas restricciones, los dispositivos móviles son todavía relativamente limitados ya que involucran muy tímidamente los diferentes sentidos (si lo comparamos por ejemplo con una consola de videojuegos) y dejan “hacer” muy poco al usuario (por eso no creo en la TV como herramienta educativa). No perdamos de vista que la razón de ser de la tecnología es precisamente “prolongar” el alcance de mis sentidos (TV para donde no llegan mis ojos, teléfono donde no llega mi oído, coche y avión donde no llegan pies, PC donde ojala no llega mi cerebro). Posiblemente una de las grandes aportaciones de la tecnología es que para aprender ya no dependo de la oferta que existe en el lugar geográficamente cercano a donde estoy sino que puedo acceder a cualquier fuente, donde esté y a la hora que esté. Lo que empieza a ocurrir es que es el usuario el que quiere tener la libertad de escoger cuando y cómo quiere aprender y no tener que desplazarse a un sitio a aprender, sino que el aprendizaje me encuentre y venga a mí. Los medios tradicionales (la TV, el periódico o un aula) son unidireccionales, te envían contenidos sin preocuparse por cómo lo recibes tú y qué haces con ellos. Hasta hace poco, el texto y la palabra eran los predominantes hasta que el lenguaje audiovisual generó una revolución que hasta la fecha nos ha llevado al mundo de YouTube y promete seguir creciendo. Ya no hay apenas excusas para no recibir una enseñanza personalizada, aprendizaje a la carta: si hoy me visto como quiero, como lo que quiero y donde quiero, entonces necesito aprender lo que quiero (porque me interesa o porque lo necesito) por los medios que yo prefiero (vídeos, imágenes, simulaciones, juegos….) y de quien yo quiero (inteligencia distribuida y aprendizaje colaborativo). 

Decíamos anteriormente que aprender es recordar. En ese caso, la única manera de verificar si aprendiste algo no es en el momento que resuelves el problema (por ejemplo si hago caso del dispositivo inteligente que me avisa que si no reduzco la velocidad a 70km/h en la siguiente curva, tengo un 85% de posibilidades de salirme de la carretera y terminar en una silla de ruedas) sino la siguiente vez que enfrento dicha situación y soy capaz de resolverla sin necesidad de que el sistema tenga que actuar de nuevo. En pocos meses empezaré a construirme mi segunda casa ¿Habré sido capaz de aprender de lo que me ocurrió durante la construcción de la primera? Hoy día, nuestro cerebro cada vez se ve obligado a acumular y procesar más y más información (el síndrome de la acumulación donde tratas de guardar todo tipo de documentos con la esperanza de tener un rato para leerlos con calma y digerirlos pero la realidad va demasiado rápido). 

Es muy relevante reconocer cuando se dispara el aprendizaje: Las personas somos un conjunto de expectativas; cuando dichas expectativas se cumplen, no reparas en ello y continuas adelante pero cuando no se cumplen es cuando se abre la ventana del aprendizaje porque es justo en ese momento cuando estás dispuesto a entender por qué y por tanto a aprender. El aprendizaje surge de la confusión. A finales de febrero tuve la ocasión de cenar en el restaurante Mugaritz www.mugaritz.com Situado a escasos 15 minutos de San Sebastián, en pleno corazón del País Vasco, en abril de 2007 se ubicó en 7ª lugar entre los 50 mejores restaurantes del mundo (cuenta con 2 estrellas Michelin) y su cocinero Andoni Aduriz está catalogado como uno de los más prometedores del panorama internacional. Al poco tiempo de comenzar a cenar, busqué por toda la mesa el salero para condimentar uno de los platos que nos sirvieron y mis expectativas fracasaron estrepitosamente. No había sal, ni pimienta, ni aceite ni vinagre, no entendía nada … Aprendí que existen restaurantes donde el chef no permite que el comensal modifique el gusto de los manjares que prepara y la próxima vez que me ocurra algo similar, no me sorprenderá puesto que sabré cómo explicármelo (o llevaré un salero en mi chaqueta). Las personas no acumulamos datos sino casos y tener casos conduce a tener expectativas sobre cómo ocurrirán las cosas. Bajo el aprendizaje siempre hay un objetivo. Si tienes un objetivo (echar sal a la comida), entonces estás interesado en aprender para alcanzarlo pero claro, deben ser tus propios objetivos y no los de otro. 

Algo que empieza a convertirse en una obsesión para las empresas (y con razón) es la repetición de errores. Si hay algo por lo que las empresas pagarían una fortuna, es por aquella persona que fuese capaz de predecir lo que va a ocurrir: qué producto va a funcionar, cuanto va a vender, con qué márgenes, en qué mercados, etc. La capacidad de anticipar lo que va a ocurrir, de especular sobre el futuro se basa en gran medida en la reflexión sobre el pasado y las organizaciones acumulan gran cantidad de información y de inteligencia sobre ese pasado que apenas son capaces de explotar. Poco de lo que ocurre diariamente en una compañía es totalmente novedoso, existen muchas opciones de que alguien lo haya vivido previamente. En realidad, el Aprendizaje Just in Time consiste en llevar la información adecuada a la persona correcta en el momento preciso: es decir, una definición bastante acertada de Gestión del Conocimiento.

Primera Lectura de Tecnologías del Aprendizaje

Reescribiendo La Investigación

por Janelle Ward

Introducción

Un número creciente de académicos está utilizando las herramientas de la web 2.0 como los blogs y los wikis para compartir sus hallazgos y debatir los nuevos avances y encontrar nuevas vías para la investigación colaborativa. ¿Cómo es posible que este entorno abierto y estructurado se ajuste a los procesos tradicionales académicos?

Aunque todavía haya algunos obstáculos importantes que superar, bien como preguntas, la Web 2.0 representa más que una nueva tecnología. Su uso generalizado, incluso por los académicos, pueden ofrecer soluciones a muchos de los problemas, así como abrir nuevas vías de investigación de la comunicación.

Los académicos han trabajado dentro de un sistema de asociación en los estudios.

El proceso de investigación se ve como incompleto hasta que un grupo de expertos anónimo comente y apruebe un documento elaborado de acuerdo a criterios específicos. Sólo entonces los trabajos se publicarán en una revista académica. Publicar un trabajo de investigación demuestra la legitimidad del autor en una comunidad de eruditos, y este tipo de publicaciones son la base para el progreso en cualquier área académica.

Pero a la vez en que los profesores abrazan las oportunidades que ofrecen las aplicaciones Web 2.0 para las redes sociales, especialmente los blogs y wikis, ¿esto significa que están a punto de sacudir el sistema tradicional de educación?

El Blogging Académico

El término "web log" fue inventado por el blogger pionero Jorn Barger, editor del influyente blog Robot Wisdom, quien lo describió como una página Web en la que un blogger "registra" (del Inglés, "log") todas las otras páginas web que encuentra interesantes. Puede ser personal o páginas web de grupo que se actualizan periódicamente, a menudo con versión más breve.

El blogging es una especie de auto-publicación en línea y un blog tiene una audiencia potencial que varía de cero a millones de personas.

No hay revisión por pares, no hay editor, y el corrector ortográfico es opcional. Sin embargo, hay ciertas reglas que gobiernan el mundo de los blogs, y los paralelos entre el éxito académico y el éxito como un blogger.

Para examinar el mundo de los blogs académicos, primero debes entender cómo se construyen los blogs, qué es el blogging, y por qué.

Tipos De Blogs Y Propósitos

Jill Walker, de la Universidad de Bergen, Noruega, ha identificado tres tipos de blogs de investigación, observando que algunos están más cerca de las formas tradicionales de publicación académica que otros.

El primer tipo está para lo que ella llama los intelectuales públicos, y son destinados al debate público, basado en las teorías de la ciencia política, el femenismo, los análisis de los medios, y así por adelante.

El segundo tipo se utiliza como registros de la investigación, y sirven como "un registro de las investigaciones realizadas y las ideas que se pueden seguir". Estos blogs tienen sus raíces tradicionales, y son similares a un cuaderno o grabaciones de tipo sociológico, de un científico en un experimento de laboratorio.

El tercer tipo incluye "blogs seudónimos acerca del mundo académico", que a menudo muestran "vehemente negativa a someterse a la experiencia torre de marfil". En los blogs, los investigadores no tienden a centrarse en su trabajo, sino que en discutir los aspectos personales de la vida académica.

Quizás la función más importante de los blogs académicos, dice Adam Kotsko, del Seminario Teológico de Chicago, es que llenan un papel análogo al de los blogs políticos y señalando a comentar las noticias, en particular, es decir, con lo que la investigación académica trae nueva atención a un público interdisciplinario.

Aunque es generalmente aceptado que los blogs son escritos académicos y gestionados por los individuos, también hay blogs en grupo.

Un blog en grupo a veces puede servir como un boletín informativo para los miembros de una comunidad blogger, que ofrece reseñas de libros y artículos recientes, así como difundir la noticia acerca de una conferencia o de oportunidades de becas.

En un estudio reciente de un grupo de 12 blogs, María José Luzón de la Universidad de Zaragoza, España, descubrió que habían servido para diversos fines, incluida la revelación del grupo y su investigación. Que ayudaron a crear un sentido de comunidad, incrementando las oportunidades de colaboración y proporcionando una salida social a los miembros.

Los blogs también se utilizaron para hacer las investigaciones disponibles para el público, a menudo por una sesión de feedbacks. Los profesores hacen su investigación por escrito en curso, a veces en un intento de mejorar la calidad de sus artículos antes de presentarlos para su publicación, o incluso más tarde.

En junio de 2009, el economista del Banco Mundial Charles Kenny publicó un proyecto de un libro completo en su blog, junto con observaciones y sugerencias para mejorarlo.

¿Quiénes Son Los Blogueros Académicos?

Es difícil obtener estimaciones exactas del trabajo de muchos estudiantes como bloggers activos. Los datos sugieren que los bloggers son una mezcla de investigadores universitarios en sus primeros años, de nivel medio y profesores de renombre, con más que decir y poco que perder.

En 2007, Gina Walejko, de la Northwestern University en Chicago, realizó una encuesta en línea en bloggers académicos en los Estados Unidos. En su muestra, que fue sacada del "blogroll" (una lista de enlaces a otros blogs), el sitio Crooked Timber, y excluidos los estudiantes de postgrado, Walejko encontró que:

50% de los 197 encuestados eran titulares;

57% eran varones;

44% trabajó en las áreas de humanidades y sólo el 14% en ciencias sociales.

Cuando se les preguntó por qué blogueaban,

91% de los encuestados dijeron que estaban motivados por el estímulo intelectual y el debate

73% tuvo la oportunidad de probar sus ideas y compartirlas con los no-académicos

y 64% estaba interesado en construir una comunidad en línea.

Claramente, los académicos ven beneficios en sus blogs que van más allá de los premios académicos tradicionales, como la obtención de feedback para sus ideas de investigación, y la creación de una red de especialistas relacionados con todo el mundo.

El enfoque académico de los blogs, que a menudo va más allá de la propia investigación, y se direcciona a las batallas de su vida académica. Este nivel de escritura personal puede ayudar a crear una comunidad de apoyo.

The Chronicle of Higher Education, una revista y sitio web para los estudiosos de América, por ejemplo, produjo una selección de blogs académicos que se describe como "debates ocasionales en la carrera académica, y el mercado laboral" .

Otros estudiosos ven sus contribuciones en línea como parte de su trabajo, independientemente que sus empleadores favorezcan o no la actividad. Torill Mortensen, de la Volda College, Noruega, describe el contenido de su blog como "estudios de medios, teorías de la respuesta de los lectores, juegos de rol, la cultura de Internet, los viajes, rarezas académicas y la comunicación en línea al azar".

Mortensen proporciona enlaces a sus artículos y alienta a sus colegas a que participen del diálogo. En una entrada reciente señaló que:

Una de las responsabilidades de los estudios a pago es parte del debate público. Sí, deben haber formas de escribir blogs para dar "puntos" al contarse el número de las publicaciones, y estoy seguro de que aumentaría el número de académicos de Noruega en un frenesí hacia los blogs. No, no lo rechazaría el dinero si se pagase por ello. Pero sí, estoy dispuesto a hacerlo porque es parte de lo que hago".

Bloguear Compensa

El trabajo académico con los blogs este momento no es recompensado, al menos no oficialmente. Los estudiantes son pagados y promovidos sobre la base de los artículos publicados por su calidad, revisión por pares, con un alto factor de impacto.

Los blogs individuales son, en muchos sentidos, lo opuesto. Sin embargo, hay indicios claros de que la escritura online puede mejorar la calidad de la investigación y puede resultar en una red dedicada de estudiosos.

Por ejemplo, Julia De La Cruz del Universidad de Sheffield, Reino Unido, y Mercante Guy identifican diversas cuestiones en relación a los blogs académicos. Ellos creen que el proceso de creación de hiperenlaces a otros contenidos ayudará a fortalecer los miembros del grupo.

A través del blogroll, los bloggers pueden demarcar un interés, una identidad y tienen la misma lealtad a los demás, a través del blogroll, un "determinado" rasgo del blog se puede establecer".

Si es así, el blogging compensa de verdad. No sólo puede cambiar el tipo de resultado que se espera de los académicos, sino que también puede ayudar a mejorar la calidad de su investigación, exponiendo sus ideas a un público más amplio.

Hasta ahora, sin embargo, no hay pruebas sólidas de que los blogs están teniendo un impacto real en el mundo académico. También hay muy poca información disponible acerca de las personas que leen y comentan en los blogs y cuáles son las condiciones que conducen al éxito - sin embargo, definida.

Las estadísticas son difíciles de obtener. Aunque los estudiosos han tratado de obtener muestras de diversas disciplinas académicas, no ha habido ninguna general o nacional, como para examinar la cuestión. Al mismo tiempo, la práctica en los blogs ha ganado participación, y muchos creen que está ayudando a traer cambios positivos en el mundo académico.

Pero esta no es la única herramienta de escritura que tiene el potencial para cambiar la práctica académica. Otra posibilidad es escribir en colaboración, y algunos académicos ya están utilizando herramientas en línea para cooperar en nuevas formas.

La Escritura Colaborativa Y Los Wikis

Una escritura colaborativa, por definición, requiere que los investigadores trabajen juntos. ¿Pueden las aplicaciones web 2.0 dar lugar a una nueva forma de escritura colaborativa? La co-autoría es parte de la práctica académica normal, pero la cultura de la escritura tradicional no podrá apoyar este tipo de enfoque para la adquisición de conocimientos.

¿Qué oportunidades existen para los estudiosos de colaborar en línea en el proceso de la escritura? Aunque haya una gran variedad de herramientas de código abierto ya disponibles, incluidos los editores online, el intercambio de archivos, la sincronización y los servicios de almacenamiento, esta sección se centra en el uso de los wikis.

Un escrito de colaboración se refiere a los proyectos en el que los textos son creados por muchas personas juntas, no individuos. Algunos proyectos pueden ser supervisados por un editor o un equipo de redacción, pero muchos crecen sin control.

A diferencia de los blogs , la escritura colaborativa requiere que los estudiantes trabajen juntos. En cierto sentido, esto es parte de la práctica académica normal, tal como la co-autoría que siempre ha existido como un método de producción de becas y también, quizá, como una estrategia para que las personas amplien su lista de publicaciones.

A fin de comprender la lógica detrás de la escritura colaborativa, primero tenemos que explorar el concepto de la inteligencia colectiva. En su libro "Sabiduría de los grupos", el periodista estadounidense James Surowiecki señaló que

grandes grupos de personas son más inteligentes que una pequeña élite, no importa lo brillante o mejor para resolver problemas, fomentar la innovación, para llegar a decisiones acertadas, e incluso predecir el futuro sea".

Pero el uso de la inteligencia colectiva reconoce tres tipos de problemas:

Cognición

Coordinación

Cooperación.

Los problemas cognitivos se producen cuando hay una sola respuesta correcta a un problema o una pregunta. Surowiecki dio el ejemplo de la habilidad casi perfecta de una multitud de juzgar el peso de un buey: 787 personas se equivocaron por un kilo al tratar de adivinar el peso correcto de 1.198 libras. La sabiduría de las multitudes funciona mejor en estas situaciones. Por supuesto, esto no siempre es el caso de una cuestión académica, donde la respuesta generalmente depende de la formación y la filosofía académicas.

El segundo problema es la coordinación. Los miembros de un grupo tienen que encontrar la manera de coordinar su comportamiento, a sabiendas de que todo el mundo está tratando de hacer lo mismo.

El tercer problema es el de la cooperación, tiene que ver con los desafíos " a participar, las personas son sospechosas de trabajar juntos". Los académicos tienen que esperar para desarrollar conjuntamente un informe de investigación, tienen que trabajar duro para superar los problemas de coordinación y cooperación.

¿Cómo, entonces, un grupo puede ser más exitoso que algunos individuos?

Una multitud es sabia, afirma Surowiecki, " debe ser diversificada para que las personas aporten una información diferente. Tiene que ser descentralizada, de modo que nadie dicte la respuesta. Debemos tener una manera de resumir los puntos de vista de la gente en un veredicto colectivo. Y la gente en la multitud debe ser independiente, así que presta atención principalmente a sus propios datos y no se preocupa de lo que piensas acerca de ellos".

¿Podrían, por lo tanto, las herramientas en línea como los wikis, permitir una nueva forma de escritura colaborativa, y ayudar a sacar el máximo provecho de la inteligencia colectiva?

Usar Wikis: Los Pros Y Contras

Una wiki es una colección de páginas de web que permite que cualquiera pueda contribuir o modificar su contenido, utilizando el lenguaje de marcado simplificado.

Los wikis se han utilizado para crear sitios Web de colaboración y en poder de la comunidad. Son probablemente las herramientas más importantes para la escritura colaborativa, pero hasta ahora han tenido más fracasos que éxitos.

Usar un wiki para la escritura colaborativa tiene muchas ventajas, dice, Carolyn Wei de Google Research.

Un wiki es un espacio compartido en vivo, donde todos los miembros tienen privilegios de escritura y edición, y no hay supervisores. Los contribuyentes también pueden crear su propio sitio web para aumentar su presencia social y desarrollar una comunidad en línea. No hay necesidad de un webmaster. Poco esfuerzo es necesario para la edición y actualización de contenidos, que los contribuyentes puedan hacer en su tiempo de ocio. Herramientas de escritura específicas, tales como Microsoft Word, no son necesarias.

" Crear un wiki" permite que cualquiera pueda editar el contenido de forma anónima, y proyectos de mayor envergadura, como Wikipedia y Wikibooks muestra que el contenido de mala calidad y el vandalismo (deliberadamente cambios en los contenidos con fines maliciosos) son raros.

Al mismo tiempo, hay desventajas. A pesar de que los wikis no sean técnicamente difíciles de establecer, los contribuyentes deben aprender la sintaxis del wiki y las normas de edición.

Estas "guerras de edición" entre algunas personas sesgadas pueden reducir la calidad de las interacciones de los demás. Wei observa que estas interacciones fueron comunes durante las elecciones presidenciales del 2008 en los Estados Unidos, cuando los partidarios modificaban constantemente el contenido del wiki para promover su propio candidato. Algunas comunidades colaborativas lidian con este problema mediante la introducción de una norma que las personas disidentes no podían cambiar una página más de tres veces en un plazo de 24 horas.

Por encima de todo, para tener éxito, un wiki requiere un mantenimiento constante. "Dedicación en grupo" y "la adopción en conferencia" son esenciales, lo que significa que todos los miembros del grupo deben compartir el entusiasmo de hacer contribuciones regulares.

A diferencia de los blogs académicos, donde la identidad del contribuyente principal es clara, los wikis tienden a subestimar la identidad individual en favor del grupo. También tienen lugar la investigación y a menudo las perspectivas de valor entre los académicos y no académicos.

Esta igualdad entre las perspectivas académicas y no académicas se demostró en la conferencia Wikimania, celebrada en Buenos Aires, Argentina, en agosto de 2009 para los usuarios de los proyectos wiki gestionados por la Wikimedia Foundation. La conferencia ofreció dos "pistas" para la presentación. Una pista estaba destinada a atraer a los miembros casuales de la comunidad wiki (como los contribuyentes wiki) para compartir sus experiencias y presentar nuevas ideas. La otra pista académica estaba destinada a una perspectiva más tradicional, haciendo hincapié en la investigación que explora el contenido social, o las técnicas pertinentes a la Wikipedia o a otros proyectos wiki.

Una iniciativa que se centra en la colaboración académica es la del contenido de Wikia , un alojamiento gratuito de wikis que ofrece contenido especializado más detallado o amplio que el título.

La Academic Publishing Wiki, por ejemplo, se destina a "dar a la gente con ideas originales un medio de obtener la revisión paritaria y la crítica constructiva, y la publicación de estas ideas en formato wiki". Los usuarios también pueden crear sus propias revistas. Un ejemplo es la Oficial de Sociología y Teoría Social, aunque en la actualidad todavía no existe un artículo presentado.

La Eficiencia De Los Wikis

¿Puede una escritura colaborativa, en particular usar wikis para ayudar a mejorar la calidad o cantidad de la investigación académica? En pocas palabras, la colaboración añade valor a la práctica de la investigación en curso, especialmente aquellos que tradicionalmente han sido las actividades individuales?

Sus defensores sostienen que los wikis posibilitan que esta colaboración sea una forma de garantizar que la calidad de la investigación sea mayor que la producida por los investigadores individuales. Pero en un ambiente académico, eso sólo ocurrirá si los problemas de colaboración y cooperación mencionados por Surowiecki se resuelvan. Pero recuerda de las sabias condiciones de Surowiecki:

Diversidad

Descentralización

Capacidad para resumir comentarios en un veredicto colectivo, y

Independencia.

La cultura de la escritura académica tradicional no es compatible con esta base para el planteamiento de adquisición de conocimientos, y puede ser difícil de lograr con la noción de autoría tan firmemente arraigada en el mundo académico.

En un tono más positivo, sin embargo, esta colaboración crea una nueva forma de de revisión por pares por expertos internacionales, ampliando así el ámbito de aplicación de conocimientos y experiencia disponibles.

La eficacia de los wikis, en general, se mezcla con los comentarios.

Web 2.0, Web 3.0 Y Más Allá

Se están realizando esfuerzos para ampliar las aplicaciones web 2.0 para facilitar la colaboración entre los grupos de los distintos idiomas.

En 2008, el Ayuda Clasificados, un simposio internacional sobre la investigación, la práctica y el wiki, por ejemplo, el investigador canadiense Louis-Philippe HUBERDEAU y sus colegas presentaron el "Cross-motor wiki multilingüe", un sistema de apoyo concurrente, la creación en colaboración y traducción de contenido en diferentes idiomas. Aunque este mecanismo para wikis no se ha aplicado en las comunidades académicas, ha tenido éxito en otros lugares, lo que indica que las iniciativas son posibles en el futuro.

Sólo unos pocos investigadores recientemente han descubierto los beneficios de las herramientas de colaboración web 2,0, por lo que tal vez sea demasiado pronto para predecir un conjunto de mejores prácticas.

Al reflexionar sobre las formas de mejorar la comunicación tanto para estudiantes como entre el personal de investigación, Paul Williams de la Universidad de Worcester, Reino Unido, señala que "la Web 2.0 no trata realmente de la tecnología, pero a más personas dirigidas hacia el contenido". Al permitir que las personas se conecten y colaboren con las nuevas formas, estas tecnologías tienen el potencial de cambiar o mejorar la academia.

El conocimiento no es estático, sino que es así como ha sido tradicionalmente publicado en revistas académicas.

Aunque sea difícil argumentar que la calidad de las publicaciones es realmente mejor escribiendo blogs o pruebas de colaboración online, que muchos estudiosos sugieren que esta es una posibilidad. Estas cuestiones serán discutidas entre los que abrazan la tecnología y los que lo hacen - en particular con respecto a la noción de construcción de conocimiento colaborativo.

Con el ritmo del aumento de los cambios tecnológicos, lo que vemos como de vanguardia hoy puede parecer historia antigua en unos pocos años. Busca por Web 3.0, y verás que el periodista Jonathan Richards, lo explica de la siguiente manera:

Si la Web 2.0 se tenía que ver con tener la inteligencia colectiva de la multitud para poner de manifiesto el valor... la Web 3.0 se refiere a dar a la propia Internet a un cerebro".

Un ejemplo de la tecnología de la Web 3.0 es el "lenguaje natural de búsqueda" en el que los motores de la búsqueda será capaz de comprender y responder a preguntas. Esto significa que la web del futuro serán más que los datos sobre el conocimiento, y que los académicos cada vez más se puede reunir y organizar la tecnología de la información y de forma automática.

Si el mundo académico responda a estos acontecimientos, sólo el tiempo dirá.

El Crecimiento Del Uso De Herramientas Online

Los académicos están empezando a utilizar las herramientas Web 2.0, como los blogs en escritura colaborativa, y una variedad de otros propósitos.

Desde 2002, Technorati, un motor de búsqueda de blogs, ha indexado más de 133 millones de blogs.

Según Wikipedia, la blogosfera asistió a la aparición y creciente popularidad de los blogs de colaboración, a menudo arrastrados por los bloggers que quieren unir su tiempo y recursos tanto para reducir la presión de mantener un sitio web popular como para atraer a un mayor número de lectores.

Si el crecimiento de los blogs académicos continua, entonces necesitas fomentar los sistemas tradicionales "offline" de investigación para adaptar estas nuevas tecnologías a los conocimientos actuales en actividades de intercambio.

Igual que los blogs, los esfuerzos de colaboración por escrito son cada vez más comunes, aunque difícil de estimar el número de wikis que se han creado debido a que muchas no estén en el dominio público.

El interés académico en el uso de los wikis es evidente en la dinámica de las conferencias anuales como Ayuda Clasificados y Wikimania, que se centran en los medios de comunicación internacionales.

Pero en este caso, el wiki es el objeto propio de la investigación:

¿Son estas las solicitudes de plomo que han tenido resultados positivos en términos de construcción de conocimiento?

¿Conducirán realmente hacia un mejor tipo de búsquedas?

Por supuesto que es demasiado pronto para saber a dónde nos llevan. Es sólo a través de la experiencia que se encontraron nuevas formas, así como nuevas soluciones para algunos de los problemas que se plantean.

Sin embargo, los blogs, en particular, son una forma eficaz de investigación de la comunicación. Reconociendo la máxima Francis Bacon que " el conocimiento es poder", muchos coinciden en que el conocimiento puede y debe ser distribuido más allá de las torres de marfil de la academia. Pero ¿cuáles son las consecuencias?

El creciente uso de herramientas en línea, especialmente en la educación, no puede vivir sin sus críticos. Tara Brabazon de la Universidad de Brighton, Reino Unido, teme por el afianzamiento de la mediocridad de Internet, y la recopilación de información on-line de activación del "aplanamiento" del conocimiento.

Nunca ha habido una mayor necesidad de destacar la importancia de la inteligencia, la educación, las credenciales y la credibilidad. El problema no es sólo la precisión, sino también la mediocridad de los efectos de Google".

El uso de los motores de búsqueda, en lugar de consultar las fuentes de la calidad académica es peligroso, advierte Brabazon, porque la información no fue filtrada por expertos académicos.

Pero, ¿qué decir de los expertos académicos que tienen su blog, y documentos de colaboración que están disponibles para todos? Si las personas con credenciales establecidas contribuyen con los contenidos en línea en las formas descritas arriba, entonces la crítica de Brabazon puede tener menos preocupaciones. Tal vez este es el argumento más fuerte de todos para un entorno de mayor colaboración para abrir el acceso académico.

En el proceso de colaboración en la investigación, así como la comunicación a través de blogs, la principal cuestión es cómo mantener la calidad. Si los mecanismos tradicionales, como la revisión por pares las empresas ya no son viables, ¿qué puede tomar su lugar? ¿Debe ser un proceso similar al de revisión por pares abierto, y si la calidad de los blogs y wikis es juzgada por "multitudes" de expertos?

Tal vez estemos presenciando el comienzo de una era de separación entre lo que podría convertirse en dos áreas de investigación:

Una de ellas es el reino de la investigación tradicional "puro", donde, independientemente de las tecnologías como Internet, el objetivo es lograr avances científicos que pueden finalmente señalar el mundo exterior.

la otra, un ámbito que está mucho más centrado en la sociedad y la política, los profesionales se comunican directamente y en tiempo real, con el mundo exterior.

Acerca de Janelle Ward

Janelle Ward es una profesora asistente en el Departamento de Medios de Comunicación y de Comunicación, en la Universidad Erasmus, Rotterdam, Holanda. Un nativo de Minneapolis, Minnesota, EE.UU., que recientemente obtuvo un doctorado en comunicación política en Universidad de Amsterdam. Sus intereses de investigación incluyen los nuevos medios y la política de comunicación, especialmente en tecnología de la información y la comunicación pueden ser utilizadas para fomentar el compromiso político y la participación. Su blog personal es Janelle's Research Blog.